E-Portfolio

Die Grafik zeigt Portfolio-Typen nach Bildungs- und Berufskontext. Reflexionsportfolios fürs Studium, Entwicklungsportfolios für die Karriere – mein Ansatz verbindet beides strategisch.

Quelle: Portfoliotypen – P. Baumgartner 2006

Mein E-Portfolio ist als integraler Bestandteil meiner Homepage konzipiert, die sowohl studienbegleitende als auch langfristige Funktionen erfüllen soll. Diese doppelte Ausrichtung erfordert eine klare Typologie nach Baumgartner:

1. Reflexionsportfolio für das Studium

• Lernportfolio: Dokumentation und Reflexion des Kompetenzerwerbs im BWL-Studium

• Beurteilungsportfolio: Erfüllung der formalen Anforderungen als Prüfungsleistung

• Abgrenzung:

  • Kein reines Entwicklungsportfolio, da zeitlich auf die Studiendauer begrenzt

  • Kein Präsentationsportfolio, da nicht primär auf externe Darstellung ausgerichtet

2. Langfristige Nutzung als Teil meiner Homepage

• Zukunftsperspektive: Nach Studienabschluss soll das E-Portfolio in ein personenbezogenes Repräsentationsportfolio (Typ A nach Baumgartner) überführt werden

• Synergien:

  • Bereits während des Studiums werden Inhalte so aufbereitet, dass sie später für Bewerbungszwecke nutzbar sind

  • Modulare Struktur ermöglicht flexible Erweiterung

Warum dieser hybride Ansatz?

• Studienkonformität: Erfüllung der kurzfristigen Anforderungen als Reflexionsportfolio

• Nachhaltigkeit: Vorbereitung der Homepage als professionelle Präsentationsplattform

• Effizienz: Doppelte Nutzung vorhandener Inhalte ohne zusätzlichen Aufwand

Fazit:

Die Wahl des Portfolio-Typs folgt einer pragmatischen Logik – als Reflexionsportfolio erfüllt es die Studienanforderungen, als Teil meiner Homepage bereitet es den Weg für eine langfristige Nutzung. Diese Kombination entspricht genau meiner Situation als Berufstätiger, der Studium und Karriereplanung verbinden will.

Mein E-Portfolio verfolgt einen innovativen Dreiklang, der Baumgartners Typologie systematisch erweitert. Es fungiert als spezialisiertes Content-Management-System (CMS) – eine digitale Plattform zur Sammlung, Organisation und Präsentation heterogener Artefakte (Texte, Grafiken, Multimediainhalte)

1. Wissenschaftsorientiertes Reflexionsportfolio

   • Lernportfolio: Formative Dokumentation des Kompetenzerwerbs mit Fokus auf Theorie-Praxis-Transfer

   • Beurteilungsportfolio: Summative Leistungsnachweise für Studieninhalte

   • Technische Realisierung: Nutzung von WordPress als CMS, das trotz seiner Komplexität strukturierte Ablagemöglichkeiten bietet

2. Karrierestrategisches Entwicklungsportfolio

   • Dynamische Kompetenzlandkarte mit:

     • Laufbahnplanungstools („Skills-Roadmap“)

     • Transfernachweisen (Projektbeispiele aus Berufspraxis)

   • Digitale Vorteile: Einfache Aktualisierbarkeit und lebenslange Pflegbarkeit der Inhalte

3. Professionelles Repräsentationsportfolio

   • Als Homepage-Integration mit:

     • Zielgruppenspezifischen Präsentationslayern

     • Showcase-Funktion für Expertise-Nachweise

   • CMS-Spezifikum: Zentrale Verwaltung aller digitalen Artefakte in standardisierten Formaten

Kritische Reflexion der technischen Umsetzung:

• WordPress bietet zwar umfangreiche CMS-Funktionalitäten für die Portfolio-Arbeit

• Für Studierende ohne technischen Hintergrund stellt die Bedienung jedoch eine signifikante Hürde dar

• Die wiederkehrende Teamarbeit in Kursen offenbart den Bedarf an benutzerfreundlicheren Kollaborationstools

Innovationscharakter:
Trotz der technischen Herausforderungen wird das Portfolio zum:

• „Lern-Ökosystem“ mit Kreislaufcharakter, das die Vorteile digitaler Datenverwaltung nutzt

• Bindeglied zwischen akademischer und professioneller Identität

• Living Document mit eigenem Entwicklungszyklus, dessen Pflege jedoch vereinfachte Tools erfordert (in meinem persönlichen Falle „elementor Pro“)

Kritisch-reflektierendes Fazit: Zur Tool-Frage digitaler Portfolios

Die Arbeit mit WordPress als vorgegebenem CMS für mein E-Portfolio offenbart ein grundsätzliches Spannungsfeld:

1. Funktionale Eignung vs. Nutzerfreundlichkeit

   • Stärken: WordPress bietet zwar professionelle Gestaltungsmöglichkeiten und stabile Archivierungsfunktionen – essenziell für die Langzeitpflege eines hybriden Portfolios.

   • Schwächen: Die komplexe Bedienoberfläche und technischen Hürden (Plugins, Themes) widersprechen dem Grundgedanken eines barrierearmen Reflexionsinstruments für Studierende.

2. Alternativen im Vergleich
   Tools wie Notion zeigen, dass moderne Lösungen bessere Voraussetzungen bieten könnten:

   • Intuitive WYSIWYG-Oberflächen – „What You See Is What You Get“ (Was du siehst, ist was du bekommst)

   • Integrierte Kollaborationsfunktionen (essentiell für Gruppenarbeiten)

   • Flexible Darstellungsformen (Datenbanken, Kanban-Boards) – ideal für Kompetenzvisualisierungen

3. Studienspezifische Anforderungen
   Die Wahl des Tools sollte sich an didaktischen – nicht technischen – Kriterien orientieren:

   • Priorität 1: Niedrigschwelliger Einstieg für fachfremde Nutzer

   • Priorität 2: Interoperabilität mit Prüfungssystemen der Hochschule

   • Priorität 3: Nachhaltige Datenportabilität (Export/Ownership)

Konklusion:
Während WordPress als Repräsentationsplattform für Absolventen sinnvoll bleibt, erscheinen agile Tools wie Notion besser geeignet für die studienbegleitende Portfolio-Arbeit. Die optimale Lösung läge in einer Tool-Kombination:

• Studienphase: Einfaches Reflexionstool (z.B. Notion)

• Postgradual: Migration in professionelles CMS (WordPress)

Diese Differenzierung würde Baumgartners Typologie technologisch entsprechen – und gleichzeitig die Nutzererfahrung verbessern.

Persönlicher Standpunkt:
Als Berufstätiger schätze ich zwar langfristig WordPress, für reine Lernportfolios wäre jedoch ein Wechsel zu modernen Alternativen bildungspolitisch progressiv.